撒野讲的一个什么故事(撒野讲了个什么)

好书不厌百回读。我并没有反复读一本书的习惯，碰到喜欢的书了，一般也就一遍读完之后，会回看精彩部分，还是舍不得和书中的人物告别的话，就写一篇阅读随感，权作告别仪式，然后也就放下了。

不惑之年在网上偶遇青春纯爱小说《撒野》，一段时间后又惦记起它，便又在网上看了第二遍。国庆期间逛书店，看到了书架上静静躺着的那套《撒野》，忍不住买了回来。

闻着墨香，感受着书的质感，打开扉页，蒋丞与顾飞带着顾淼，向我走来。

第三次阅读《撒野》，读一章，写一章，不是为了作别，我想是为了纪念——在2020年，我曾经遇上它，被它感动。

真正开始用写作的方式来记录自己的阅读过程，便发现边读边写与纯粹的阅读是两种完全不同的体验，读出的东西可能更多更深了，最初的那种感动与触动可能反倒是渐淡了。

回头看看自己写过的阅读随感，有分析人物性格与命运关系的，有写生存环境对人成长的影响的，甚至还有分析老师的育人智慧的。在初读时，我不曾关注到这些东西；再读时，我不曾感动于这些东西；三读时我却在写这些东西。深感惶恐！

我问自己：到底是什么让我三读《撒野》。是故事情节吸引人？已经不是第一遍读，开端发展高潮结局都已了解，连悬念都没有了。是喜欢主人公？不可否认，丞哥与大飞是让人心疼，可我也心疼过蓝湛，心疼过费渡，心疼过江添，还有蓝田、秦若阳、辰砂……是因为它可以给予一些教育灵感？显然教育教学类的专业书籍可以提供更多更新的理念。

我的写作已背离我阅读的初心。

前些天，阅读一篇文章，题目叫《蒋勋：有些事25岁的时候不做，以后也不会再做了》，里面写了蒋勋25岁的时候第一次去巴黎，遇见了一种叫“反叛”与“自由”精神。他到米开朗基罗的大卫像前、四件奴隶雕像前失声痛哭；他挂着“哪里都可以”的牌子站在交流道搭便车，有人好奇，他便讲千年前东方版的流浪——“今宵酒醒何处？”

如今他再回巴黎，还会像当年那年，买一瓶红酒，穿着夹脚拖，在塞纳河旁，或枕一本诗集，或睡一个晚上。有人问他为什么老要回巴黎，他说：“我不是回巴黎，我是回到我的25岁，我有一个一直握在手里的金币，还掉在街角，我想去找回来。”

读到这里，我突然就懂了：我读的不只是《撒野》，我忍不住买回来并郑而重之地收藏到书柜里的也不只是《撒野》，我读的是我的17岁，我珍藏的是一生一次、再也不能重来的青春。